domingo, 31 de octubre de 2010

Reflexión Módulo 3: Lectura Aquí estoy Yo

Después de la lectura Aquí estoy Yo, responde:

  • ¿Cómo se siente el niño en la escuela?
        Feliz por ser aceptado, por participar con sus compañeros en diferentes ocasiones a pesar de sus limitaciones, por haber sido aceptado en la escuela inclusiva, lo cual le permitió en el progreso  de su motricidad.
  • ¿Cuál fue la actitud del docente de aula?
        La maestra realizó talleres y actividades  de sensibilización, para que la aceptación se diera en las mejores condiciones, también le fueron planteando retos al niño y fue estimulado a participar, además de apoyarlo en el trabajo de motricidad.
  • ¿Por qué crees que pudo alcanzar sus logros?
        Debido a la integración de la escuela en al cual le favoreció en el logro de ciertas independencias de manera normal que le permitieron convivir con otros niños con características diferentes, pero con edades, intereses y necesidades similares, de esta manera pudo crecer junto con sus compañeros.

Trabajo 3

  • Realizar un esquema con la caracterización de los estudiantes de aula y plantea ¿Cómo dar respuesta educativa a todos?

Foro 7

  • ¿Qué inteligencias predominan en su grupo de estudiantes? ¿Qué ritmos de aprendizajes identificas en tu aula?

Foro 6

  • ¿Qué se debe tener en cuenta para que los estudiantes con discapacidad accedan al aprendizaje y a la participación? Organízalo en un esquema.

Foro 5: ¿Qué necesidades educativas identificas en tus estudiantes?

Reflexión Módulo 2: ¿Cómo crees que favorece la educación inclusiva en todos los estudiantes?

  • En el apoyo de las cualidades y  las necesidades de cada estudiante en la comunidad escolar para que se desarrollen seguros y con éxito.
  • No segrega a nadie, porque asume que la convivencia y el trabajo en grupo son las  mejores formas de beneficiar  a todos y no sólo aquellos que presentan la discapacidad.
  • Permite desarrollar en las instituciones un clima de respeto y valoración entre los estudiantes.
  • Toma en cuenta las diferencias de los estudiantes como  una oportunidad.
  • Permite la participación de los estudiantes en la sociedad teniendo en cuenta los valores democráticos.
  • Permite a los estudiantes la igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad.
  • Conceder el papel fundamental a los estudiantes que han de reflexionar sobre sus propios aprendizajes.

Trabajo 2: Realizar un esquema donde se visualicen los cambios a implementar a nivel de aula, con tus estudiantes y padres de familia.

Foro 4: ¿Por qué es importante trabajar con los padres de familia? ¿Qué estrategias formularías?

¿Por qué es importante trabajar con los padres de familia? ¿Qué estrategias formularías?

  • Es importante trabajar con los padres de familia de manera integrada porque de esta manera estaríamos evitando todo tipo de prejuicios y desinformación y aprendan a valorar la diversidad.
  • Las estrategias planteadas serían:
  1. Desarrollar Escuela de familia sobre la educación inclusiva.
  2. Desarrollar espacios con los padres de familia a fin de que puedan dar su opinión de cómo se está llevando la inclusión en la escuela.
  3. Realizar visitas guiadas a museos y  paseos a fin de fortalecer la relación entre padres e hijos.
  4. Realizar reuniones cada quince días para informar sobre  los logros de sus hijos en la escuela y las actividades a desarrollar.
  5. Mantener una comunicación  fluida con los padres de familia mediante el cuaderno de control.
  6. Realizar actividades culturales, artísticas y deportivas que una a la familia.
  7. Formar talleres pequeños a fin de que los padres compartan sus experiencias.

Foro 3: ¿Qué características se deben visualizar en la cultura y la práctica inclusiva en las escuelas?


  • Inclusión de las personas con necesidades educativas especiales en escuelas.
  • Instituciones educativas que garanticen el desarrollo de capacidades esenciales, que promuevan la participación  e integración social.
  • Generación de oportunidades para que la comunidad educativa genere cambios e innovaciones a favor de la educación inclusiva.
  • Desarrollo de un clima y una cultura institucional a favor de la inclusión.
  • Desarrollo de estrategias de interaprendizajes entre todos los estudiantes.
  • Adaptaciones curriculares.
  • Capacitación a docentes y padres de familia.

martes, 26 de octubre de 2010

Reflexión Módulo 1: En nuestro país existe ya una política educativa inclusiva, ¿qué se debe hacer para implementar el cambio en las instituciones educativas?


        Si existe una política educativa inclusiva, tenemos La Ley General de Educación N° 28044, el Acuerdo general de Gobernabilidad, la Ley General de las Personas con Discapacidad, el Reglamento de  Educación Básica Especial, la directiva  N° 076-2006 que promueve le funcionamiento de SAANEE y la directiva N° 081-2006 que establece la organización y el funcionamiento del Programa de Intervención Temprana (PRITE) y el Proyecto Educativo Nacional.
       Lo  que se debe hacer es comprometer a todos los actores educativos: familia, directivos, docentes, estudiantes, personal administrativo a desarrollar practicas inclusivas. 
         Es importante mantener eliminar todo tipo de estereotipos y evitar la desinformación que eviten la exclusión y que promuevan la inclusión.
           Eliminar las barreras físicas y culturales que influyen  negativamente en los procesos de inclusión.
           Mayor capacitación docente.
          Respetar de manera total la normatividad vigente referida a la inclusión.
         La pobreza es una barrera que impide que las personas con discapcidad logren cambios y mejoras en su calidad de vida
  • ¿Cómo cree que puede contribuir Ud. en ese proceso?
      Informar a la comunidad educativa en escuela de familia sobre la Educación Inclusiva y promover la sensibilización con mis colegas campañas sobre Inclusividad, crear programas diversificados que incluyan a estudiantes inclusivos.


Trabajo 1: En una Institución Educativa, qué aspectos se deben incluir en el PEI para ir construyendo una escuela para todos

En una Institución Educativa, qué aspectos se deben incluir en el PEI para ir construyendo una escuela para todos.

1.      ¿Qué es el PEI?
2.      ¿Qué componentes tiene?
3.      Los cambios a implementar parten del diagnostico
4.      ¿Qué barreras para el aprendizaje y participación de las personas con discapacidad  hay en la escuela?
5.      ¿Qué objetivo estratégico nos plantearíamos  en relación a las barreras antes mencionadas?
6.      ¿Cómo implementaríamos en la escuela  el objetivo planteado  en la propuesta pedagógica?

DEFINICIÓN DE  PEI :
Es un instrumento  de planificación estratégica de una Institución Educativa a mediano y  largo plazo, enmarcado dentro del  Proyecto Educativo Nacional, Regional y local.
Cada PEI es aprobado por resolución directoral de la institución educativa. También contribuye a la toma de decisiones del director, para transformar la realidad de la institución educativa en una comunidad de aprendizaje y así lograr la formación integral de los estudiantes.
Además, como instrumento de gestión a mediano y largo plazo, define y articula las principales actividades de las instituciones educativas. Ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional. Por su parte, las autoridades locales contribuyen a la formulación y evaluación del PEI y a la ejecución de las actividades del Plan Anual de Trabajo de la institución educativa, según el Plan de Desarrollo concertado con el gobierno local.

COMPONENTES DEL PEI:
1.   1.-   Identidad: contiene la visión, misión y valores.
2.. La visión responde a las preguntas: ¿Qué somos?, ¿qué hacemos?, ¿qué buscamos?, ¿por qué lo hacemos?.
3.- La Misión responde a la pregunta de ¿qué queremos ser?.
4.- Los valores constituyen un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la I.E., actúan como los grandes marcos referenciales que orientan el accionar de la comunidad educativa y define la posición de la I.E. respecto a las pautas axiológicas.
2.    5.- Diagnóstico: responde a la pregunta de ¿cómo estamos y cómo nos encontramos? Es la acción por la cual se identifican los problemas esenciales y los aspectos positivos de la I.E. Es el análisis de lo que hay y lo que se desea.
3.    6.- Propuesta Pedagógica: es el conjunto de definiciones sobre el concepto de aprendizaje en la I.E. y los criterios comunes de acción pedagógica expresados en el currículo y en su desarrollo.
Explica las intenciones educativas y  sirve de guía para  orientar el proceso de aprendizaje, teniendo como actor principal al estudiante.
Contiene los perfiles ideales de los actores educativos (director, docentes, y alumnos), es aquí donde se encuentra la diversificación curricular y las demandas educativas, así como el sistema de evaluación que adopta la I.E.
4.    7.- Propuesta de Gestión: se refiere a los aspectos de organización, administración y financieros que permiten  plasmar la propuesta pedagógica.
Las barreras de aprendizaje y participación son:
·         Falta de un Proyecto en la I.E. que contemple la educación inclusiva.
·         Práctica de valores de una cultura inclusiva.
·         Una evaluación diferenciada.
·         Profesores no capacitados para una escuela inclusiva.

8.- OBJETIVO ESTRATÉGICO:
·         Diseñar una propuesta pedagógica que contemple la atención a la diversidad.
·         Crear un Proyecto Educativo que promueva las capacidades, necesidades y estilos de aprendizaje diferentes.
·         Valorar la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social

9.- PROPUESTA PEDAGÓGICA:

  1. 1.    Una educación centrada en el estudiante y que facilite la diversificación y que facilite la enseñanza.
  2. 2.    Desarrollar criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.
  3. 3.    Desarrollar un Proyecto Educativo que contemple la diversidad y el compromiso de toda la escuela.
  4. 4.    Participación de los padres de familia en las actividades de la escuela que motiven valores y respetos por la diversidad.


Foro 2 ¿Qué cambios debe asumir tu escuela para ser inclusiva?


  1. Que el alumno esté en la escuela, participando, aprendiendo y desarrollando sus potencialidades.
  2. El alumno es el centro de todo el proceso educativo.
  3. El nuevo rol del docente inclusivo, que  conoce y aplica estrategias de evaluación diferenciada, según las necesidades diferenciadas del estudiante, así como la construcción de un clima de igualdad.
  4. Una escuela que responda a las necesidades de todos.
  5. Un cambio en la prácticas pedagógica enfocado hacia una escuela inclusiva.
  6. Aquella que asume la convivencia y  el trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa.
  7. Una escuela que respeta los derechos humanos, la justicia social y la solidaridad.
  8. Una educación de calidad en respuesta a la diversidad del alumnado.
  9. Una excelente gestión pedagógica.
  10. Entiende la inclusión como un proceso de cambio.
  11. El director es un líder que promueve un liderazgo compartido.
  12. Los padres de familia son capacitados a fin de asumir su rol.

Foro 1: ¿Qué objetivos plantearías en tu escuela para construir una escuela para todos?


1.- Valorar la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social.
2.- Crear un Proyecto Educativo que promueva las capacidades, necesidades y estilos de aprendizaje diferentes.
3.- Diseñar una propuesta pedagógica que contemple la atención a la diversidad.
4.- Capacitar a los docentes para educar en la diversidad.
5.- Promover prácticas de evaluación diferenciadas.
6.- Adecuar la Institución, aulas y materiales a las necesidades de los alumnos.
7.- Promover alianzas de apoyo con las universidades, organismos del estado, ONGs,  y comunidad educativa.

Materiales sobre Educación Inclusiva

Educación Inclusiva para atender a la diversidad

Curso de Capacitación a distancia dictado por el ministerio de Educación.

MÓDULO I: UNA ESCUELA DE CALIDAD PARA TODOS.

Objetivo:
Reconocer la importancia del cambio para construir una escuela para todos.

Sesión I: El cambio Educativo, diversidad y una escuela para todos.

Objetivo:
Conocer los factores más importantes que se deben considerar en todo cambio educativo orientado a generar escuelas que aprendan para responder ala diversidad.

Esta sesión trata sobre:
  • Los factores que impulsan el cambio educativo y la manera de cómo implementarlos.
  • El significado que tiene la construcción de una escuela para todos.
  • Trabajar la inclusión aspirando a mejorar las I.E.
  • Ámbitos de intervención y los objetivos para implementar estos cambios.
Sesión II: Cultura Escolar para una Institución Educativa Inclusiva.

Objetivo:
Reconocer la influencia de la cultura escolar sobre la educación y en la construcción de una escuela inclusiva.

Esta sesión trata:
  • El concepto de cultura escolar y su importancia.
  • Influencia de la cultura escolar en el proceso de construcción de una escuela inclusiva.
Sesión III: Liderazgo transformacional y la calidad educativa.

Objetivo:
Establecer los criterios de calidad educativa y las ventajas de asumir un liderazgo transformacional.

Esta sesión trata:
  • Las características y ventajas del liderazgo transformacional.
  • Elementos que UNESCO propone para definir una educación de calidad.
  • Criterios que todo profesor debe tener en cuenta en su práctica educativa para mejorar su trabajo.

MÓDULO II: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA.

Objetivo:
Conocer estrategias macro que permitan formular los cambios necesarios a incorporar en su quehacer educativo para aproximarse al perfil del docente inclusivo.

Sesión I: La Inclusión y Políticas Educativas.

Objetivo:
Conocer los sustentos de la educación inclusiva en el marco nacional e internacional.

Esta sesión trata sobre:
  • Los marcos nacionales e internacionales en el que se basa la educación inclusiva.
  • Principios en los que se basa la educación inclusiva.
Sesión II: Asumiendo un Nuevo Rol.

Objetivo: Asumir un nuevo rol como docente inclusivo frente al proceso pedagógico y como parte de una comunidad educativa que atiende a la diversidad.

Esta sesión trata sobre:
  • Las funciones del SAANEE y su relación con las I.E. de Educación Básica Regular, Básica Alternativa, y Técnica Productiva.
  • El nuevo rol que debe asumir el docente inclusivo.
  • La garantía de una educación de calidad.
Sesión III: Estrategias de Atención y participación de la familia en la educación inclusiva.

Objetivo: Promover y ejecutar estrategias que favorezcan el desarrollo de la familia de un niño, joven con discapacidad.

Esta sesión trata sobre:
  • Las actividades más frecuentes que dificultan el desarrollo integral de las personas con discapacidad.
  • Necesidades que presentan la familia y las propuestas, así como las estrategias para generar cambios y mejorar su intervención en le proceso de la inclusión educativa.

MÓDULO III: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Objetivo:
Reconocer la importancia de conocer las características, de los estudiantes con discapacidad para facilitar la respuesta educativa.

Sesión I: Los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

Objetivo: Identifica necesidades educativas especiales de sus estudiantes.

Esta sesión trata sobre:
  • Las barreras en el aprendizaje y la participación que enfrentan los estudiantes asociadas a discapacidad, talento y superdotación.
  • Interacción de los estudiantes con NEE en el medio familiar y escolar.
Sesión II: Cómo facilitar el acceso al aprendizaje y participación a los estudiantes con NEE.

Objetivo:
Reconoce la importancia que los estudiantes con discapacidad accedan al aprendizaje y la participación.

Esta sesión trata sobre:
  • El apoyo y los recursos socioeducativos que requieren los estudiantes con NEE asociadas o no a discapacidad y al talento o superdotación.
  • Adaptaciones curriculares y de acceso.
Sesión III: Evaluación Psicopedagógica y el Plan de Orientación Individual.

Objetivo:
Reconoce la importancia de la evaluación psicopedagógica para la orientación de la respuesta educativa.

Esta sesión trata sobre:
  • La información sobre los estudiantes y su contexto familiar y escolar.
  • El Proceso de inclusión a lo largo de su escolaridad.

MÓDULO IV: ELIMINANDO LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.

Objetivo:


Enriquecer la práctica de los profesionales participantes en el curso, para dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad, incluidos en su aula a partir de las adaptaciones curriculares.



Sesión I: Sistema Educativo Inclusivo.

Objetivo:
Reconoce el principio de equidad e inclusión en el sistema educativo.

Esta sesión trata sobre:

  • Los fines de la educación peruana y ubicar su nivel y modalidad en la estructura del sistema educativo..
  • El enfoque inclusivo del sistema educativo peruano.


Sesión II: Las Adaptaciones Curriculares.

Objetivo: Reconocer la importancia de las adaptaciones curriculares para que los estudiantes con discapacidad accedan al aprendizaje.

Esta sesión trata sobre:

  • Identificar los elementos del currículo factibles de adaptar y el proceso para la adaptación de capacidades, así como la metodología para responder a la NEE asociadas a discapacidad.
  • Importancia de adaptar los materiales para los estudiantes con discapacidad.

Sesión III: El proceso de Diversificación  y las adaptaciones curriculares.

Objetivo: Establecer las características de las sesiones  de aprendizaje y los elementos en los que interviene las adaptaciones curriculares para dar una respuesta educativa pertinente.

Esta sesión trata sobre:

  • Las características del PEI para que se visualice el enfoque inclusivo.